Considerations in test selection 課程心得

課程中謝老師提到「unidimension」的概念。評估時，若能夠評估到單一面向的問題，才能夠明確的知道分數代表的意義。但是認知可以分離出unidimension嗎？
以前心理學家認為心理/認知發展是階段性的，如佛洛伊德 (Sigmund Freud) 就有明確說明幾歲到幾歲發展什麼。可是後來的人傾向於心理/認知發展應是連續的過程，雖然有方向性，但是一個階段一個階段中間總有重疊的時期。
老師上課時舉大學考試為例，數學、英文等各科目的分數代表各科能力 (unidimension)，而全部加總起來的總分則較難以解釋其所代表的意義。但若是更深入的分析，數學科所測得的也不只有數學能力，它跟語文能力有一定的關係，例如：題意不理解故無法正確回答。而化學科則跟數學更是脫不了關係。如此說來，「各科」的分數算是unidimension嗎？我覺得不算。
每位專家對於「認知」的定義不同，卻都試圖將認知定義然後分類，如：注意力、記憶力等domain。無論怎麼分類，似乎沒有一種分類方式可以讓大家同意其各domain之間毫無瓜葛。如果定義或theory無法將認知分類成unidimensional domains，是不是就無法發展有效評估的工具呢？