寫作紀錄 (2016.1.18更新)

標題

1. 盡量明確地寫出文章主要之價值
2. 研究可略分為探索性及驗證性，作者應瞭解自己研究之類型，並於標題、研究目的及研究方法皆應呈現並呼應。
3. IRT研究中若只是合併評分category及刪題，仍可保持原來測驗名稱而不算發展新測驗。例如：Quantification of the Postural Assessment Scale for Stroke Patients using item response theory。
4. 標題不宜太長太繁瑣。
   例如：
   a.「驗證及比較心理計量特性」保留「比較」即可，因比較前一定需先驗證。
   b. 測驗名稱未必需要完整寫在標題，列出評估工具之評估目的即可。因讀者或審查者看到測驗名稱，不一定知道測驗之目的。

摘要

1               方法及結果之架構宜一致。如：方法分為二部分（量表發展及心理計量驗證），則結果也應分二部分呈現。需與研究目的呼應！

2               摘要最後面應凸顯研究之結果及價值。

3               研究欲驗證之評估工具若為讀者較不熟悉或具有多種版本，宜在摘要的背景中概略介紹。

4               若受限於篇幅，可考慮不列出研究的secondary findings。

前言

1               前言的架構

A             評估工具心理計量驗證常見之前言布局：a)概念/重要性；b)評估工具；c)評估工具之不足；d)研究目的。

B             前言段落太多，重點容易被稀釋且不易閱讀。保留與研究最相關之重點即可。

C             若文章重點非方法學的討論，則前言不用太強調方法學的內容。以避免混淆前言欲凸顯之重點。

D             RCT研究之前言僅需簡單交代目前研究之不足或不明確之處即可。因RCT研究之重點在於研究結果，且研究之rationale較易理解。  

2               研究目的段落

A             研究假設是否描述的考量：A. 篇幅是否單薄；B. 期刊/審查者之要求。 

B             研究假設放置的位置：A. 研究目的段落；B. 各統計方法陳述之後。若研究目的段落之內容太多且方法段落太過單薄，則考慮放在方法段落。

C             次要的研究目的不一定要寫在前言的目的段落，當研究目的太多的時候。次要研究目的可在「方法」-「資料分析」的段落交代。  

D             必與論文標題及前言呼應。

3               前言的寫作重點 

A             不同概念間的定義不可重疊，且避免使用相同的字詞 (如：)

B             說明概念的重要性時，若以正面敘述已說明清楚，則無需再以反面敘述之，避免重複。

C             研究核心議題之臨床意義可於前言或討論之段落論述，端看前言篇幅而定。

D             研究計畫之前言篇幅不限，因此應力求完整。尤其審查者可能較不熟悉的議題，甚至可完整深入地說明改念及方法。

E              前言評論時，需有明確的數據以增加評論之力道。且於研究中要能解決評論的問題或達到評論的標準 。

方法

1               測驗發展

A             測驗發展之程序，宜在每步驟前說明該步驟之目的。

B             研究目的為評估工具發展及驗證，在驗證的程序描述中，因評估工具尚未發展，所以不宜說明工具的內容及施測方法等。

2               程序

A             程序之描述可著重於「欲達到之目的」及「欲執行之事項」，以利讀者了解程序之重點。

3               公式

A             ● 資料分析方法的公式很常見且文章篇幅很多，則可考慮省略。另需考量公式所計算的數值是否為文章之重點。

B             ● 資料分析方法的公式以算式描述即可，必要時佐以文字描述概念。

C             ● 公式中的乘號可使用*或×，端看期刊是否有其規定。全文需使用一致的乘號。

4               資料分析

A             須包含之重要內容為：統計方法及判斷標準。

B             撰寫判斷標準之動詞時態為過去式。 

C             資料分析方法的公式很常見且文章篇幅很多，則可考慮省略。

D             資料分析方法的公式以算式描述即可，必要時佐以文字描述概念。

E              資料分析之撰寫時，以分析之各個目的或概念分段較容易讓讀者瞭解。

結果

1               ANCOVA結果呈現時，應同時呈現未控制的數值（如p-value）。主要原因有二：一、臨床上無法獲得控制後的結果；二、同時呈現控制前後的結果較能凸顯控制後的價值。

2               若研究目的為發展評估工具，則於結果的部分應說明評估工具發展每一步驟包含那些更改、更改的理由及每一步驟完成後之結果。

3               結果呈現避免窮舉，否則讀者不易吸收。如欲陳述之內容（例如量表之各題）多於5項，則可考慮以較大的架構彙整細碎之內容。

4               IRT研究中合併評分category需考量概念上合併後是否合理，合併後仍需驗證。

5               數值呈現：

A             p-value≧0.05則顯示小數點第二位；若p-value<0.05則顯示小數點第三位。

B             %顯示到小數第一位。

C             t value於初稿時可考慮不要放在內文裡，以增加可讀性。

D             結果呈現數值時不宜解釋數據之意義，否則會與討論重複性過高。

研究限制

1               研究方法的限制可分成二層面考量：「研究方法本身」及「研究者執行該方法時所做的修改/調整」。

2               研究皆有限制，因此無需過度在意列出過多研究限制。然而作者須瞭解其研究限制的嚴重性，並依此考量研究結果的肯定程度。

3               限制之寫作重點：A. 限制為何；B. 此限制對於本研究有何影響；C. 未來可如何補救或改善此限制。

討論

1               討論section的架構 

A             討論第一段常見內容：A. 研究目的；B. 主要發現；C. 研究的優點或貢獻（研究目的、研究方法或研究發現上的獨特性）。

B             討論每個段落的開頭盡量以研究之發現 (結果)為主。

C             當研究結果有正向及負向時，討論可分割成三段：正向結果討論、負向結果討論、及綜合考量正負向之結論。

2               討論section的寫作重點 

A             討論中提出的優點應與前言/方法呼應。如：持續性注意力測驗的優點為測驗時間較短，則需於前言或方法中說明「測驗時間多久屬於持續性測驗」。

B              討論中對於研究結果的解釋應盡量清楚明確。越明確的解釋別人的接受度可能越高。

C              方法及結論中未提及之數據不宜突然出現在討論中。

D             心理計量特性驗證之論文，討論重點應為"工具心理計量特性的應用"，而非探討不同概念間之關係。

3               討論的題材 

A              和研究目的關係較遠的討論內容，在初稿時可考慮策略性地不贅述。

B             雖然研究目的易與前言內容重複，主要發現則易與結論重複，但這些內容皆為研究之重要內容，因此內容或語彙重複無訪。*討論中的段落太多［約7-8段］，則上述段落可考慮省略 

C             若欲深入討論或篇幅不限（如碩博論）時，可討論研究流程或方法學上的優缺點。 

D             當研究之結果不好或較weak，應承認結果不好，並討論造成結果不好的原因。 

結論

1               結論須呼應研究目的。如：研究目的提到發展量表及心理計量特性驗證，則結論亦須先說明量表發展的結果，再提心理計量驗證結果。

2               常見的研究限制為研究結果之概化限制及研究結果可能高估或低估。這些議題有助於臨床人員解讀及應用研究結果。

3               研究者須了解研究的證據力強弱及研究限制，以適當的解釋研究結果 (避免太過肯定或太過保守)。

圖

1               指涉二個以上的圖或表應以複數呈現，如tables 1 and 2。

2               圖盡量以黑白呈現，但不同組之間代表的圖型差異要大，以確保印出成黑白的紙本時仍可看的清楚。

3               圖主要呈現趨勢或概念，訴求一目了然，盡量避免過多文字或精確之數值；表則應力求數值精確。

4               圖若修改自他人的圖，需在圖的標題後註明"修改自XXX（來源）"。
若完全一模一樣的引用其他論文已發表的圖，需在圖的標題後註明來源外，尚須取得出版單位（版權擁有者）之同意。

表

1               表或圖應該與正文互相獨立。盡量使讀者只看圖表或內容即可掌握重點。

2               圖及表併呈時，多半當成圖呈現；亦可將圖縮小放入表格裡。

3               表格中顯示mean±SD較清楚。

4               表的格線設計時先考量如何讓審稿者可容易看懂。原則上，表上的縱線應省略，橫線則越少越好。

Appendix

1               新發展的評估工具盡量將其測驗內容附上於appendix，審查者/讀者對於工具越瞭解越可能接受此一評估工具。

寫作概念／技巧

1               研究議題通常著重於相關（預測）或差異，作者決定其研究之重點後，文章標題、研究目的及圖標的標題都應一致。

2               名詞或概念第一次出現時就要說明清楚。使得者「讀到哪，懂到哪」。

3               條列之重點若>5個就會使讀者難以掌握，且影響可讀性。解決方法為：在內文簡要說明，詳細之內容製表或在appendix。

4               介紹性的文章：若超過5~6段，宜使用次標題且主題句清楚，以利讀者快速掌握重點。

寫作/投稿策略

1               作者欲詳細呈現其研究結果、概念或工具（如初次發表之評估工具），需較多文字說明，可考慮投稿字數限字較寬鬆之期刊。

2               寫作策略上，初稿須凸顯文章的重點 (賣點)，旁枝細節則可先不提，使editors及reviewers可快速掌握作者的想法跟研究重點。

3               段落長短的考量：(1)段落之主要內容須明確且完整說明；(2)句子間是否連貫的很好且有邏輯；及(3)如果前兩項都有達到，一段10-12行還可接受（不會造成讀者太大的負擔）。

句子層次

1               句子盡量使用主動式，使讀者較容易讀懂。

2               中文寫作中，2~3行則須以句點分隔，以方便讀者理解。

3               句子中的關鍵字/重點應盡早出現，以利讀者可快速掌握重點。

4               避免句子中主詞過長而動詞很晚才出現，這樣的句子不易讀者理解。

語詞使用

1               重要概念/專有名詞應全文一致。普通名詞在不造成讀者混淆的前提下，可適度替換成相似詞彙，以避免同一個詞重複出現。

2               symptom: 個案主觀之感受；
sign: 客觀檢驗之結果。

3               trend一字本身就暗示著「沒有顯著差異」，因此不寫"not significant trends"。

4               issue為一中性的詞，沒有暗示正向或負向。

5               避免一個詞在同一篇文章中有兩個以上的意思（例如「測驗」可當名詞及動詞，可考慮以「施測」取代「測驗」的動詞意思）。

詞彙翻譯

1               將英文名詞翻譯成中文時應以名詞的概念翻譯為主！而非將每一個英文單字一一翻譯。主要考量為：應讓別人一看就可以瞭解名詞所述之概念。

Response letter

1               回覆重點：A. 主題句清楚明確點出要回覆的問題；B. 明確地說明接不接受審查者的建議；C. 若接受審查者的建議，明確說出如何修改，並附上修改的稿件內容。若不接受審查者的建議，具體的提出理由及證據。

2               當不清楚reviewer的建議時，可採取的辦法有二：一、猜測reviewer的建議，並盡量完整的回覆reviewer可能concern的議題；二、寫信給editor，請reviewer澄清其問題。（當reviewer的建議很重要且可能影響論文被接受與否，盡量採取方法二。

3               當reviewer的立場與作者不同，且並非研究中之主要議題時，可採納reviewer的立場並提出可能需要留意的地方。因為不同的立場皆可能有bias，接受對方的想法並提出自己的保留，有助於論文包含較廣的面向及觀點。

4               回覆內容之立場應一致（同意/不同意），若不同意須列出有說服力且充分的理由。

5               作者除了理解審查意見之外，亦需留意審查意見中的語氣強度。以適當的回覆審查意見。

PPT製作

1               呈現公式時，可在投影片上列出計算公式，再輔以圖示或口頭說明概念公式。

2               畫面上字越好越好，以片語替代句子。

使用縮寫

1               使用縮寫時須留意縮寫是否容易記憶或為常用之縮寫，否則縮寫可能增加讀者之困擾。

2               文章中以縮寫代稱評估工具時，應考量「此縮寫是否有其他人使用過」及「該評估工具是否常用/著名」。

心理計量特性之概念

1               信度

A             MDC之概念：change score的SE（和樣本之SD無關）。

B             若欲呈現評估工具之隨機測量誤差大小，SEM%比MDC%更合適，因為SEM%表示單次測量的誤差，而MDC%強調的是前後測之間的差異。

C             相關性很高的二個constructs，使用多向度Rasch分析之信度不會提升太多！ 因為二個constructs可互相補充的資訊有限。二個constructs中度相關時應可彼此補充最多的資訊。

D             inter-rater reliability：常見的驗證方式為拍攝評估之影片，交由不同評分者評分。優點：不同施測者可針對同一情境/表現進行評分、比較。缺點：這樣的評分方式在臨床上不可行！臨床上多是臨床人員一對一進行評估，因此可能低估測驗的inter-rater reliability。

E               test-retest reliability vs intra-rater reliability 

l     Intra-rater reliability：較強調影響reliability好壞的主要來源為 rater。然而影響reliability的因素很多，例如環境、個案、評量工具本身等等。

l      Test-retest reliability：相對於 intra-rater reliability比較general。關心不同時間點測量是否得到穩定的結果，但不強調造成reliability差異的來源是rater或其它因素。

2               效度

A             預測效度不能以因果關係解釋。相關+概念上有方向性（如動作能力可能影響ADL），則可能解釋為因果關係。

B             Rasch分析結果不fit，未必是違反unidimention的assumption，可能違反其它的assumption（例如鑑別度=1等等）；CFA及Mokken model比較適合單純驗證 unidimention。Rasch不是唯一也不是最好驗證unidimensionality的方法。

C             具concurrent validity未必有unidimension！

l     概念上concurrent validity及unidimension之意義就不相同。concurrent validity驗證我們有興趣的測驗與黃金校標（或原版測驗）所評估的建構是否相近；而unidimension則驗證我們有興趣的測驗是否只評估到單一建構。

l      方法上concurrent validity以「相關」驗證，因此若測驗具unidimension可能得到較佳的相關

D             收斂效度之判斷標準應高於預測效度之判斷標準。判斷標準之高低應依據理論上二概念相關性高低而定。

E             效標效度之判斷標準應依據二概念上之相關高低而定，因效標效度驗證之重點為：效標是否能反映出概念間的關係。若二概念本身相關性高，則判斷標準應較高。反之亦然。

3               反應性

A             Internal responsiveness: ability to detect change

B             External responsiveness: whether changes are meaningful/  whether changes can carry over

4               綜合概念

A            不同族群(樣本)間驗證的心理計量特性不宜直接比較，因心理計量特性會依據樣本不同而有所不同。

B             心理計量特性之概念解釋需和驗證方法相呼應/連貫。

C             IRT  stopping rule選擇標準：如果有約70~75%個案之reliability>0.90，為可接受。

引用

1               citation以句子為單位。例如寫作時如果連續三句話皆引用自同一篇論文，原則上須在三句話的後面皆附上citation。然而若考量論文的易讀性，可考慮只保留第一個句子後的citation。

研究計畫

1               評審標準：創新及價值！！！